Placer l’apprenant-e au centre de l’organisation
L’Ecole nationale pour adultes (ENAD) vise le développement de l’autonomie de l’apprenant-e et favorise son intégration dans la société à travers l’apprentissage et l’accès aux savoirs et à la culture. L’école est conçue pour permettre une prise en charge personnalisée et globale de la personne qui rassemble accompagnement individuel et accompagnement collectif. Cela nécessite de concevoir à la fois une organisation institutionnelle souple et des méthodes pédagogiques adaptées aux caractéristiques de jeunes adultes motivé-e-s pour reprendre des études.
Valoriser les acquis et l’évolution personnelle
La pédagogie mise en œuvre à l’ENAD est individualisée, positive et valorisante. Ainsi, l’évaluation est conçue pour mettre en évidence les progrès accomplis et les compétences acquises. L’accompagnement collectif et individuel permet de:
- développer l’estime de soi, l’autoréflexion et le sens de la participation (“agency”),
- valoriser les ressources d’un chacun,
- se baser sur des relations de confiance,
- mettre en réseau les ressources externes et internes de l’école.
Les équipes pédagogiques au cœur de l’école
Les équipes pédagogiques s’occupent de la coordination didactique et pédagogique de deux à quatre groupes-classes. Nos équipes pédagogiques sont organisées en vue de la finalité du projet des apprenant-e-s. Elles sont chargées du suivi de l’apprentissage des apprenant-e-s de l’équipe concernée sur base des rapports des tuteurs ou des tutrices ainsi que de la préparation et du suivi des mesures de remédiation en cas de problèmes scolaires et sociaux.
Tutorat
Accompagnement personnalisé
Au cœur du concept pédagogique de l’ENAD est situé un système de tutorat: chaque apprenant-e a son «coach personnel» qui l’accompagne dans la réalisation de son projet personnel.
En le faisant, le tuteur ou la tutrice respecte des objectifs qualitatifs très précis :
- Il/elle est le/la référent-e de l’apprenant-e. Pendant la formation, l’apprenant-e est suivi-e par son tuteur/sa tutrice qui l’aide à résoudre des problèmes au niveau personnel et de la formation.
- Pendant les séances de tutorat, il/elle donne des conseils par rapport à des problèmes d’apprentissage (à l’école ou en entreprise).
Une approche pragmatique proche du quotidien
Une leçon de tutorat par semaine est offerte à chaque apprenant-e de l’école. Le tuteur/la tutrice, choisi-e parmi le personnel de l’équipe pédagogique de la classe à laquelle l’apprenant-e est affecté-e, accompagne le projet personnel et professionnel de l’apprenant-e.
En cas de problèmes d’apprentissage, il/elle propose une remédiation ponctuelle. De plus, le tutorat permet une mise en évidence des problèmes sociaux et périphériques à la formation qui pourront influer sur l’apprentissage. Finalement, le tutorat permet, le cas échéant, une concertation avec les proches de l’apprenant-e. Les expériences de l’école ont montré que le tutorat est une plus-value pédagogique incontournable au bon développement du parcours scolaire de l’apprenant-e.
Equipes
Une optimisation de la diversité des compétences
Les équipes pédagogiques de l’Ecole nationale pour adultes (ENAD) sont pluridisciplinaires: elles se composent d’enseignant-e-s et de formateurs/formatrices, mais aussi d’éducateurs/éducatrices, de psychologues et d’expert-e-s du secteur professionnel.
Chaque équipe est en charge de 2 à 4 classes d’apprenant-e-s.
Les équipes pédagogiques ont pour mission :
- L’accueil et le recrutement des apprenant-e-s
- La conception des outils pédagogiques et la définition des plans de formation
- Le tutorat
- Le suivi des projets professionnels des apprenant-e-s
- L’organisation de stages en milieu professionnel
- L’évaluation des acquis et le bilan de l’apprentissage
L’ENAD collabore avec des universités et des instituts de recherche afin d’organiser au niveau pédagogique un accompagnement scientifique et didactique.
Certification
Bulletin scolaire
À la fin de chaque semestre, l’apprenant-e reçoit un bulletin scolaire accompagné d’un relevé de compétences attestant:
- Les connaissances et compétences générales acquises à l’école
- Les compétences socioprofessionnelles et techniques
- Des recommandations de l’équipe pédagogique
Orientation et promotion
À la fin de l’année scolaire, le conseil de classe décide de la promotion et de l’orientation ultérieure de l’apprenant-e en vue de l’admission à une classe déterminée de l’enseignement secondaire, organisée dans le cadre de la formation des adultes ou de la formation initiale (y compris la formation professionnelle).
Diplômes
Le parcours de formation est sanctionné par l’obtention d’un des diplômes suivants :
- diplôme d’accès aux études supérieures
- diplôme de fin d’études secondaires générales
- diplôme d’Etat d’éducateur
A cet effet, une commission d’examen est instituée par le ministre ayant l’éducation nationale dans ses attributions et présidée par un commissaire de gouvernement nommé à cet effet.
Arts et culture
A l’ENAD les cours d’éducation artistique des différentes classes ont été remplacés par les ateliers « Arts et culture » qui au cours d’un même après-midi ont lieu en parallèle pour toutes les classes.
Dans ces ateliers, une multitude d’activités artistiques (visite de musées, créations d’œuvres graphiques, ateliers de peinture, session de musique, cours de danse, répétition de pièce de théâtre, cours de cuisine, photographie, …) est proposée aux apprenant-e-s de l’école. Ces ateliers ne sont pas liés à l’une ou l’autre classe, mais les apprenant-e-s peuvent s’inscrire librement à l’atelier de leur choix.
Dans ces ateliers, l’objectif principal est le renforcement des compétences en musique, arts visuels et d’expression par la pratique dans une mise en situation créative.
En fin d’année scolaire, toutes les réalisations des élèves sont présentées à un large public dans le cadre des festivités de clôture de l’année.
Travail personnel
Le travail personnel : apprendre à apprendre
Dans une société en perpétuel changement, être capable d’apprendre pour progresser est un atout essentiel. Voilà pourquoi un des objectifs pédagogiques majeurs de l’ENAD est d’amener les élèves à devenir des apprenant-e-s autonomes.
Pour cela, dans le cadre des différents cours, les enseignant-e-s ne se contentent pas de transmettre des connaissances et des savoirs aux apprenant-e-s, mais il mettent en œuvre une grande variété de méthodes didactiques pour que les apprenant-e-s développent des savoir-faire et des attitudes qui leur permettent d’apprendre en autonomie.
La préparation au travail personnel
Dans les classes inférieures, chaque apprenant-e- devra réaliser un court travail autonome par semestre dans une des matières principales. Pour ceci, l’enseignant-e fixe au départ un sujet et communique les informations nécessaires dont l’apprenant-e a besoin pour réaliser le travail. Une partie du travail personnel se fait en autonomie en classe où l’enseignant-e peut assister et guider apprenant-e.
Le travail personnel (TRAPE) dans les classes terminales
Le travail personnel ou le mémoire professionnel est un travail personnel en classe terminale (formation DAES ou éducateur en alternance) qui permet aux apprenant-e-s de montrer qu’ils ou elles sont capables de s’investir dans un projet complexe, à planifier sur une année scolaire avec au bout une production en lien avec un sujet choisi.
Le travail personnel vise à montrer que l’apprenant-e…
- a développé un sens de l’autonomie et de d’initiative qui lui permettent d’aborder un travail complexe,
- sait planifier et gérer le temps selon un échéancier à respecter,
- a exploré, d’un point de vue pluridisciplinaire, les différents aspects d’un problème, entre autre au moyen d’un travail de recherche et de documentation,
- est capable de synthétiser les informations des sources diverses pour réaliser une production personnelle,
- a développé un sens critique vis-à-vis de son travail, est capable de reconnaître ses erreurs et de les redresser,
- a assimilé les savoirs liés à la problématique de manière à présenter et défendre son travail devant un jury lors d’une présentation orale.